.


Методика Л.А.Ясюковой (часть 1) Определение готовности к школе . Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе

Методика Л.А.Ясюковой (часть 1) Определение готовности к школе . Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе

19880 руб.

Методика является первой частью психолого-социальной технологии оптимизации обучения и развития школьников, разработанной специалистом в области школьной психодиагностики, кандидатом психологических наук Людмилой Аполлоновной Ясюковой. Ядро данной диагностической системы составляют тесты, позволяющие проанализировать особенности интеллекта ребенка (как общий уровень, так и операционную структуру) и оценить степень сформированности мышления в понятиях, которое необходимо для успешного обучения и дальнейшего полноценного развития ребенка в школе.


Через электронные магазины, торги, аукционы +10% к стоимости. (Затраты на доставку, комиссию торговой площадки)

Комплектация методики


  • Методическое руководство «Методика определения готовности к школе: прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе (Часть 1)», Л.А. Ясюкова
  • Бланки ответов
  • Бланки ответов к тесту Тулуз-Пьерона
  • Ключ к тесту Тулуз-Пьерона
  • Бланки «Психологическая характеристика»
  • Стимульный материал к тесту Равена (4 серии)
  • Стимульный материал к тесту Тэммл — Дорки — Амен (2 кассы)
  • Стимульный материал  к тесту Бендер
  • Стимульный материал к заданиям на мышление для общеобразовательных классов
  • Стимульный материал к заданиям на мышление для гимназических классов
  • Стимульный материал для диагностики психологической основы УУД
  • Набор карточек Люшера в футляре
  • Флеш-накопитель с информационными материалами
  • Сертификат качества
  • Фирменная ручка 
  • Коробка-футляр с магнитным клапаном


Назначение и сфера возможного использования методики


Методика может быть использована для решения следующих практических задач:


  1. Диагностика готовности к школьному обучению в подготовительных группах детских садов.
  2. Психолого-педагогический мониторинг психологической основы универсальных учебных действий (УУД).
  3. Изучение индивидуально-психологических особенностей первоклассников с целью индивидуализации и оптимизации процесса обучения.
  4. Диагностика уровня и потенциала интеллектуального развития детей при выборе образовательного маршрута.
  5. Выявление причин, осложняющих развитие ребенка, с целью точечного коррекционного воздействия.
  6. Консультирование учителей, воспитателей детских садов, родителей по проблемам оптимизации взаимодействия с детьми.


Методика рассчитана на широкий круг практических психологов, работающих в сфере образования и здравоохранения.

Психодиагностический инструментарий для психолого-педагогического мониторинга универсальных учебных действий (УУД), разработанный Л. А. Ясюковой на основе ее коррекционно-диагностического комплекса, стал победителем II Всероссийского конкурса научно-методических и практико-ориентированных разработок, проводимого Российской Академии Образования в 2013 году. 


Содержание теста и особенности работы с методикой

В методическом руководстве описаны варианты тестирования:


  • для дошкольников и первых классов общеобразовательных школ;
  • для гимназических классов;
  • для диагностики вторых классов;
  • для диагностики психологической основы универсальных учебных действий (УУД).


Для каждого варианта предусмотрен стимульный материал и разработаны бланки фиксации результатов.

В состав методики включены субтесты, диагностирующие:


  • скорость переработки информации;
  • произвольное внимание;
  • кратковременную слуховую и зрительную память;
  • речевое развитие;
  • понятийное и абстрактное мышление;
  • особенности преобладающего эмоционального фона, энергетический баланс организма ребенка и адаптационные возможности;
  • личностный потенциал обучения (самооценку, эмоциональные установки по отношению к школе, обстановку в семье и др.);
  • зрительно-моторную реакцию;
  • уровень тревожности.


В методическом руководстве проанализирован процесс учебной деятельности учащихся младших классов, выделены индивидуально-психологические особенности, необходимые для успешного обучения в начальной школе. Четко определены критерии, позволяющие прогнозировать проблемы в обучении. Для каждого типа «проблемных» детей приведены подробные рекомендации, направленные на профилактику возможных или коррекцию уже имеющихся осложнений школьной адаптации.



Нет комментариев Добавить комментарий