Методика диагностики пространственного мышления и моделирующей деятельности детей (с ПО)

Методика диагностики пространственного мышления и моделирующей деятельности с использованием специально разработанного программного обеспечения и стимульного материала в виде деревянного конструктора может быть использована как для диагностики, так и для развития и коррекции конструктивной деятельности у детей дошкольного и младшего школьного возраста от 5 до 10 лет.

Методика позволяет определить уровень развития:

• Сформированности познавательных действий, являющихся необходимым компонентом практических форм мыслительной деятельности
• Пространственных представлений, определяющих способность устанавливать взаиморасположение элементов
• Образов-представлений о моделируемых объектах в плане отражения их внешних свойств и функциональных особенностей
• Психомоторики, обусловливающей точность выполнения задуманной модели и её устойчивость
• Планирующей функции речи, осуществляющей планирование действий и контроль конечного результата деятельности

Качественный анализ полученных данных позволяет выявить причины несовершенства конструктивной деятельности, пространственных представлений, установить характер выявленных нарушений в соответствии с возрастными нормами развития, что даёт основание для осуществления целенаправленной индивидуализированной коррекционной работы по устранению выявленных недостатков.

Программное обеспечение содержит базу клиентов, хранит результаты проведённых занятий, содержит раздел знакомства с геометрическими фигурами, их формой и объёмом, что даёт возможность рассмотреть фигуры в интерактивной форме. Видеоролики с вращающимися фигурами позволяют сосредоточить внимание ребёнка на осмысленном анализе фигур, сознательно выделяя в них структурные элементы (стороны, углы, вершины и пр.). Основная задача, решаемая с помощью компьютерной программы, это проведение диагностической процедуры с фиксацией результатов, комментариев специалиста и автоматический расчёт результатов.

Методики «Диагностика и коррекция конструктивной деятельности» и «Диагностика пространственного мышления и моделирующей деятельности детей» обеспечивают комплексную диагностику пространственного мышления и могут быть использованы в работе с нормально развивающимися детьми или имеющими парциальные трудности развития, детьми с умственной отсталостью, задержанным психическим развитием, сенсорными нарушениями в развитии и ранним детским аутизмом как для диагностики недостатков конструктивной деятельности, так и для его развития, прогнозирования обучаемости и коррекции.

Применение

Занятия по развитию конструктивной деятельности полезны для развития любого ребёнка, которые могут быть использованы в самых различных областях:

• Стимуляция развития потенциальных возможностей моделирующей деятельности
• Изобразительная деятельность
• Техническое моделирование
• При конструировании текстов во время написания изложений и сочинений
• Нормально развивающимся детям, имеющим незначительные трудности в сенсорном развитии, в пространственной ориентировке
• Детям с недостатками в интеллектуальном развитии, поскольку они могут осваивать умственный способ действий через решение практических задач
• Детям с нарушениями зрения занятия конструктивной деятельностью помогут решать задачи развития ориентировочной деятельности в целом
• Детям с нарушениями речи – будут способствовать развитию моделирования речевого высказывания, коррекции нарушения последовательности формирования фонетической и слоговой структуры слова
• Детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата – развитию координации движений, мелкой моторики и психомоторики

Сведения об авторе

Вялых О. А. кандидат психологический наук, доцент кафедры основ коррекционной педагогики ФГБОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена», доцент кафедры специальной педагогики и психологии ГАОУ ДПО Ленинградского областного института развития образования, педагог-психолог высшей категории, имеющая стаж работы практическим психологом в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждениях более 10 лет.